Подход третий
1. Определение основной мысли текста.
2. Выделение микротем, основной темы.
3. Определение временной и пространственной осей текста.
4. Выход на внешний и внутренний миры, представленные в тексте.
5. Анализ изобразительно-выразительных средств, используемых автором.
6. Анализ композиции текста, структуры.
7. Выражение своего отношения к тексту.
Все три подхода разработаны автором пособия, апробированы в школах Чувашской республики, результаты позитивны, об этом говорят работы учащихся и учителей, представленные в данном пособии.
Рецензия
Погрузившись в художественный мир Гарина-Михайловского, попробуем доказать, что основная мысль данного произведения — это воспевание жизни.
В тексте несколько микротем, но основными, на наш взгляд, являются следующие: «девушки», «времена Владимира», «большой круг», «жизнь», «песнь народа». Они связывают три времени: прошлое («времена Владимира»), настоящее («большой круг») и будущее («сама жизнь») — соединяют их в вечности.
В тексте представлены два мира: внешний и внутренний, которые находятся в гармонии, потому что и наряд девушек, и песни, и танец есть проявление внутреннего мира чувашского народа, красоты его души.
Писатель восхищается этой гармонией и находит яркие и точные средства языкового выражения: эпитеты («оригинальные», «яркий»), метафоры («аромат вечно молодой весны», «нежная тоска о проносящихся веках»). Но апогея восхищения автор достигает в последнем абзаце, где он использует риторические вопросы, которые не могут оставить равнодушным читателя («Разве можно выдумать такую песню?»).
Интересна цветопись теста: «белые рубахи», «красные пояса», «серебряные монеты». Она помогает ощутить радость жизни, выводит нас на проблематику текста, «это... сама жизнь».
Своеобразна и звукопись текста. Ассонанс на (о) помогает нам увидеть бездонное небо, простор луга, где водят хоровод девушки, аллитерация же на (с), (ш) — услышать шорох шагов, плавность движения.
Текст написан ярко, образно, что позволяет отнести его к художественному стилю. Автор использует множество глаголов, рисующих движения. Разнообразны конструкции предложений (простые, осложненные и сложные), но нет громоздких предложений, так как хоровод прост, бесхитростен, как сама жизнь.
Композиция теста — эго отражение движения от жизни земной к миру горнему. В первой части — статичность, следующая часть — движение («составили большой круг»). Третья часть — апофеоз, гимн чувашскому хороводу, в котором соединяются песня, танец и душа народа.
На наш взгляд, текст актуален. Люди многих национальностей стали обращаться к своим истокам, осознали значимость культуры своего народа. Данный текст заставляет нас задуматься о том, как сохранить традиции своего народа, чтобы он достойно был представлен в XXI веке в дружной семье народов России.
Приложение 7
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ И ОЦЕНКЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУЭкзаменационная работа состоит из трех частей. В 1-ю и 2-ю части входят тестовые задания с выбором ответа или с кратким ответом. За правильное выполнение любого из трех заданий ученик получает определенный балл. Результаты выполнения этих заданий обрабатываются и подсчитываются машинным способом.
3 часть работы — задание с развернутым ответом типа сочинения — проверяется вручную, двумя независимыми экспертами и оценивается в соответствии с действующими нормами по специально разработанной для ЕГЭ таблице, включающей 10 критериев (требований). Максимальное количество баллов, которое может набрать выпускник, правильно выполнивший 3-ю часть работы, — 22.
Набранные баллы в пересчете по стобалльной шкале указываются в свидетельстве о результатах ЕГЭ.
Подходы к оценке сочинения.
При проверке 3-й части работы следует исходить из того, что оценивается не работа сама по себе, в целом, а тот комплекс умений и навыков, который проверяется с ее помощью.
Что представляет собой третья часть работы и какие стороны речевого развития учащихся она проверяет? Это задание открытого типа с развернутым ответом, предполагающее создание небольшого (объем 150-300 слов) сочинения-рассуждения в жанре, близком к эссе или рецензии, на основе текста, предложенного для анализа.
Оно проверяет:
— умение и навыки чтения (понимания проблемы и авторской позиции, отраженных в исходном тексте);
— умение анализировать языковое своеобразие текста, определять, какими средствами языка автор достигает выразительности речи;
— зрелость суждений при интерпретации текста, способность обосновать собственную позицию и корректно выразить ее, если она не совпадает с авторской;
— умения создавать на основе предложенного текста собственное высказывание в определенном жанре (типа эссе или рецензии) ясно, композиционно стройно, логично излагать свои мысли;
— пользоваться словарным богатством, разнообразием грамматических форм и выразительными средствами родного языка;
— практическую грамотность учащихся — владение орфографическими, пунктуационными, языковыми нормами.
Каждое из указанных выше требований, предъявляемых к экзаменационному сочинению, рассматривается отдельно и оценивается в тестовых баллах (см. таблицу «Критерии оценивания»).
Абитуриент: Готовимся к ЕГЭ
Галина Алексеевна Ермакова
ПРАКТИКУМ ПО НАПИСАНИЮ РЕЦЕНЗИИ НА ИТОГОВОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Публикуется в авторской редакции
Главный редактор И.Ю. Синельников
Ответственный за выпуск В.Е.Дремин
Корректор Ю.В. Петрова
Верстка Г.С. Семенов
Оформление обложки Л.Г. Чувасов
Лицензия серия ИД № 04186 от 06.03.2001.
Подписано к печати 19.05.2004. Формат 60x90/16. Гарнитура Школьная. Объем 6,25 п.л. Печать офсетная. Бумага типографская № 1. Тираж 5 000 экз. Заказ № 4794.
Налоговая льгота (Постановление Правительства РФ № 41 от 23.01.03)
Издательство «АРКТИ». 125212, Москва, Головинское шоссе, д. 8, к. 2. Тел.: (095) 742-1848
Отпечатано в ДПК. г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, корп. 1.